|
Założenia
ESPERE-ENC
Cele, członkostwo i plan działania
ESPERE-ENC - Sieć informacyjna o klimacie
Nazwa projektu ESPERE-ENC (Environmental Science Published for
Everybody Round the Earth - Educational Network on Climate) oznacza „wiedza
o środowisku publikowana dla każdego na całym świecie - sieć edukacyjna
dotycząca klimatu”. ESPERE to projekt prezentujący informacje o klimacie,
majacy na celu przybliżenie wiedzy o podstawowych procesach klimatycznych
oraz zwiazanej z tym ogólnej wiedzy o środowisku. Informacje te
mogą być wykorzystane w szkołach oraz przez inne zainteresowane osoby.
Założenia pierwszego, pilotażowego projektu ESPERE-ENC są zasadniczo wyznaczone
i zdeterminowane przez umowę z Komisją Europejską, która go współfinansuje.
Cele projektu
Celem projektu ESPERE jest informowanie obywateli Europy, w
sposób zrozumiały i atrakcyjny, o współczesnym
stanie wiedzy naukowej dotyczącej systemu klimatycznego, a także o naturalnych
procesach zachodzących w tym systemie oraz roli jaką odgrywa w nim człowiek.
W projekcie ESPERE-ENC w pierwszym rzędzie skupiono się na opracowaniu
i prezentacji materiałów edukacyjnych, pozwalających kształcić młode
pokolenie. Posluży to w przyszłości przygotowaniu rozszerzonej wersji
projektu,służącej wszystkim obywatelom europejskim. Będzie to mieć na
celu podniesienie społecznej świadomości i zrozumienia procesów
kształtujących klimat.
Projekt ESPERE-ENC opiera się na dwu
podstawowych zasadach:
1) porozumiewanie się różnych grup społecznych zainteresowanych
sprawami klimatu i koordynacja tego dialogu,
2) łączenie i integracja dostępnych zasobów oraz ciągłe
udoskonalanie materiałów przygotowywanych w ramach projektu.
Ad. 1. Projekt ESPERE będzie łączył naukowców, pedagogów,
metodyków, twórców elektronicznych materiałów
edukacyjnych, nauczycieli i uczniów z różnych krajów.
Celem uczestników projektu jest zintegrowanie dorobku naukowego
i jego przekazu edukacyjnego, a także ich dyskusja oraz przedstawienie
propozycji własnych modeli nauczania z wykorzystaniem Internetu. Nauczyciele
i uczniowie zostaną włączeni do tego dialogu oraz uczestnictwa w procesie
oceny opracowanych materiałów.
Ad. 2. Aby umożliwić taki dialog ESPERE-ENC zapewni internetową
platformę komunikacyjną, zawierającą ponadto teksty objaśniające podstawy
działania systemu klimatycznego oraz materiały dydaktyczne, pogrupowane
w 8 pól tematycznych, a w przyszłości w szczegółowe 32
pakiety edukacyjne. Polepszanie procesu przygotowywania materiałów
oraz ich weryfikacja przez użytkowników, tj. nauczycieli i uczniów,
będą przedmiotem stałej dyskusji i jednym z głównych celów
w okresie działania sieci.
Założenia ogólne projektu
Projekt ESPERE ma na celu przedstawienie wiedzy
naukowej o systemie klimatycznym (zgodnie z ustaleniami
raportu Międzyrządowego Panelu na temat Zmian Klimatu (Intergovernmental
Panel on Climate Change - IPCC)) w sposób przystępny
i zrozumiały dla szerokich kręgów społeczeństwa, przy wykorzystaniu
Internetu.
Cel ten będzie zrealizowany poprzez zgromadzenie najważniejszych
informacji, przy zachowywaniu odpowiedniego poziomu naukowego, a następnie
przedstawienie ich w w atrakcyjnej formie, wraz z odpowiednim materiałem
ilustracyjnym. Odbędą się również dyskusje i prace nad integracją
tej wiedzy ze szkolnymi programami nauczania. Teksty, opracowane w instytucjach
naukowych, specjalizujących się w poszczególnych polach tematycznych,
będą uzupełniane o materiały dydaktyczne, zawierające przykłady, ćwiczenia
i eksperymenty opracowane przez metodyków i pedagogów. Podstawowym
środkiem przekazu stanie się Internet, wraz z całym zasobem możliwości jakie
on dostarcza. Dzięki temu będzie można uzupełnić klasyczne metody nauczania
dostarczając: aktualnej informacji, ciekawych ilustracji i możliwości interakcji,
która pozwoli użytkownikowi ocenić, a co za tym idzie, ulepszyć
pakiety edukacyjne jeszcze podczas ich powstawania.
Cele naukowe projektu ESPERE:
1) przedstawienie głównych procesów rządzących
klimatem w sposób przystępny i zrozumiały dla osób nie
zajmujących się na co dzień pracą naukową,
2) zagwarantowanie wysokiej jakość przedstawianych treści dzięki
systemowi oceny wewnętrznej oraz wsparciu Naukowej Rady Doradczej,
3) powiększanie liczby naukowców dobrowolnie wspierających
nasze wysiłki i promocja naszych osiągnięć w społeczności naukowej,
4) umiejętna wizualizacja złożoności systemu klimatycznego wraz
z jego objaśnieniem w przejrzyście rozmieszczonych, zrozumiałych sekcjach.
W podstawowej wersji, powinno to być osiągnięte poprzez podział problematyki
dotyczącej procesów rządzących systemem klimatycznym na 8 pól
tematycznych i 32 pakiety edukacyjne. W każdej z nich wyjaśniony zostanie
inny proces oraz wskazane zostaną związki z pozostałymi prezentowanymi
zagadnieniami. Konstrukcja wersji podstawowej będzie otwarta i będzie
mogła podlegać dalszemu rozszerzeniu. Dzięki temu czytelnik zrozumie nie
tylko pojedyncze procesy ale też to, że w przewidywaniach dotyczących
całości systemu klimatycznego istnieje jeszcze wiele niewiadomych.
5) dostarczenie solidnej i bezstronnej informacji, wraz
z wątpliwościami i różnicami w poglądach, jakie występują w społeczności
naukowej w odniesieniu do niektórych zagadnień. Użytkownik naszej
sieci informacyjnej powinien rozumieć przyczynę sprzeczności między informacjami
przekazywanymi w rozmaitych mass mediach, skupiają się bowiem często
jedynie na ekstremalnych pogladach i ocenach. Powinien także uczyć się
oceniać prawdziwość publikowanych stwierdzeń i nie tracić zaufania do
wiedzy naukowej,
6) aktualizować przedawnione informacje oraz uzupełniać istniejące
podręczniki w nowe treści i wyniki,
7) wskazywać na istniejącą w Internecie
informację i ocenić jego jakość.
Cele edukacyjne projektu ESPERE
1) Założeniem ESPERE-ENC jest zaprezentowanie
uczniom aktualnego stanu wiedzy o systemie klimatycznym oraz ewentualnego
wpływu jego przyszłych zmian. Bezstronne wyjaśnienie tych zagadnień powinno
z jednej strony polepszyć zrozumienie problemów związanych ze
zmianami klimatu i wpływem antropogenicznym na klimat, z drugiej zaś pozwoli
ono uniknąć myślenia o możliwych przyszłych zmianach klimatu jako o okropnych
apokaliptycznych wizjach, co lansują niektóre mass media.
2) Dzięki współpracy naukowców, projektantów
stron www oraz pedagogów ESPERE-ENC gwarantuje, że prezentowane
treści będą przygotowane tak aby jak najlepiej służyć użytkownikom, czyli
uczniom. Wysoka jakość edukacyjna i pedagogiczna zostanie zapewniona
poprzez współpracę z pedagogami i autorami podręczników
oraz korektę dokonaną poprzez członków Edukacyjnej Rady Doradczej.
Pedagodzy uzupełnią dodatkowo teksty ćwiczeniami, przykładowymi doświadczeniami
i wskazówkami dotyczącymi wykorzystania tych materiałów
w nauczaniu.
3) ESPERE-ENC zagwarantuje, że wszystkie szkoły będą mogły korzystać
z przygotowanych materiałów. Będzie je można otrzymać w oryginale
na CD-romie, lub w wersji internetowej ściągniętej z sieci.
4) ESPERE-ENC kładzie szczególny nacisk na promocję nauczania
wspieraną internetowo, wykorzystującą komputerowe narzędzia wizualizacji
(większość z nich może być wykorzystana także przy opracowaniu danych
na CD-romach). Naukowcy i pedagodzy będą ściśle współpracować z
osobami projektującymi strony www. W późniejszym czasie teksty
będą ilustrowane rysunkami, animacjami i dodatkowymi aplikacjami bazującymi
na Internecie.
5) Pakiety edukacyjne ESPERE zobrazują, że teorie, które
są omawiane w szkole funkcjonują w przyrodzie i w codziennym życiu.
Pomoże to ukazać
tzw. integracja dydaktyczna, polegająca na połączeniu
zagadnień teoretycznych i praktycznych w krótkich tekstach.
Pakiety edukacyjne ESPERE będą odpowiednie do realizacji tego typu podejścia,
nie będą one wymagały czytania dodatkowych tekstów objaśniających.
Niemniej jednak zostanie opracowana krótka
całościowa synteza podstawowych informacji o systemie klimatycznym w
celu ułatwienia zrozumienia jego funkcjonowania.
6) ESPERE-ENC promuje aktywny udział uczniów i nauczycieli
w programie, tam gdzie oprzyrządowanie dostępne w szkole na to pozwoli.
Zaangażowanie szkół jest zaplanowane od początku, a konkurs szkolny
powinien zwiększyć atrakcyjność tej formy współpracy. Będą
dostępne także interaktywne narzędzia internetowe (forum,
czat) aby umożliwić uczniom i nauczycielom zadawanie pytań, krytykowanie
i ocenę zawartości oraz układu stron w celu ich dalszego polepszania.
7) ESPERE polepszy komunikację międzynarodową wśród pedagogów
i promować będzie międzynarodowe projekty szkolne.
Dokumentacja i prezentacja
Podstawowy materiał zaprezentowany zostanie po 2 latach opracowywania
informacji i jej zastosowania na zajęciach szkolnych. Będzie to mała
encyklopedia dotycząca systemu klimatycznego podzielona na 8 działów
tematycznych, po 3-4 pakiety edukacyjne w każdym z nich, całość będzie
podzielona na 2 poziomy: dla uczniów w grupach wiekowych 13-15
lat i 15-18 lat.
Na początku dla dwu krajów środkowoeuropejskich, Węgier
i Polski, zostanie opracowany przewodnik metodyczny dotyczący nauczania
o klimacie, w ich językach narodowych, ponadto będzie on dostępny także
w języku angielskim.
Postępy w realizacji programu, problemy, ich rozwiązania, rezultaty,
pomysły i rekomendacje na przyszłość będą dyskutowane podczas całego
czasu trwania projektu. Rezultaty tych dyskusji będą prezentowane w raportach
cząstkowych i w raporcie końcowym.
Członkostwo
Przewodnią zasadą ESPERE jest utworzenie grupy osób współpracujących
ze sobą, ale otwartej dla wszystkich zainteresowanych zagadnieniami klimatycznymi,
w której wymiana informacji i poglądów pomiędzy naukowcami
i ludźmi nie zajmującymi się zawodowo problemami klimatycznymi jest realizowana
przez obie strony. Równocześnie struktura wewnętrzna projektu
zagwarantuje, że dostarczona informacja będzie tak pewna, solidna i bezstronna
jak to tylko możliwe. W związku z tym istnieje kilka możliwości współpracy,
odpowiednich dla różnych osób.
Są to:
a) ciała i rady doradcze ESPERE: Zarząd, Edukacyjna Rada
Doradcza i Naukowa Rada Doradcza, konsorcjum realizujące
projekt Komisji Europejskiej oraz członkowie ESPERE,
b) reprezentanci systemów edukacyjnych w poszczególnych
państwach: instytuty dydaktyczne, centra nauczania, firmy opracowujące
i dostarczające do szkół elektroniczne materiały edukacyjne, nauczyciele
i uczniowie,
c) reprezentanci sektora naukowego: instytuty badawcze, organizacje
międzynarodowe i rządowe,
d) współpracownicy ESPERE i osoby nie związane z nauką.
ESPERE będzie przekształcone w stowarzyszenie, a już obecnie jest
kierowane przez Zarząd. Wszystkie jego struktury będą określone w statucie.
ESPERE-ENC jako projekt edukacyjny jest pierwszą inicjatywą ESPERE,
zorganizowaną przez naukowców i pedagogów. Poszukiwanie
sposobów kontynuacji i dalszego rozszerzenia sieci będzie częścią
działania ESPERE.
Naukowa Rada Doradcza będzie służyć pomocą Zarządowi i członkom
konsorcjum realizującego projekt unijny. Będzie się ona składać z doświadczonych
naukowców. Dodatkowo zostanie opracowany system wewnętrznej recenzji
dokonanywanej przez członków ESPERE. Edukacyjna Rada Doradcza także
będzie wspomagać konsorcjum i będzie się ona składała z pedagogów
i metodyków, przy czym okres jej działalności nie będzie limitowany
czasem trwania projektu unijnego.
Przedstawiciele nauki i edukacji współpracują z ESPERE
i wzbogacają nasz projekt swoimi
wartościowymi opracowaniami na zasadzie wolontariatu.
W przyszłości jako członkowie stowarzyszenia będą oni uczestniczyć w
wyborach jego władz i podejmowaniu decyzji. Walne Zgromadzenie Członków
ESPERE będzie bowiem najwyższą władzą stowarzyszenia.
Udział nauczycieli i pedagogów
z różnych krajów
Pedagodzy, nauczyciele i metodycy mogą być zarówno członkami
ESPERE, jak też użytkownikami tworzonych przez nią materiałów.
Materiały te będą do nich dostarczane zarówno bezpośrednio, jak
też za pośrednictwem Internetu i tradycyjnych wydawnictw. W ramach ESPERE-ENC
planowany jest dalszy rozwój edukacyjnych metod przekazu poprzez
projekty pilotażowe realizowane w Niemczech i Polsce. Członkowie, współpracownicy
i użytkownicy ESPERE są informowani o przebiegu projektu poprzez elektroniczny
biuletyn informacyjny, rozsyłany dwa razy w miesiącu. Współpraca
z nauczycielami jest koordynowana przez przedstawicieli ESPERE-ENC w poszczególnych
krajach.
Udział przedstawicieli nauki
Członkami Naukowej Rady Doradczej będą przedstawiciele środowiska
naukowego. Instytucje naukowe realizujące ESPERE-ENC zapewnią powiązanie
projektów ESPERE z aktualnymi badaniami naukowymi oraz wykorzystanie
wiarygodnych wyników badań. Są one także zobowiązane do popularyzowania
projektów ESPERE nie tylko poprzez wewnętrzne spotkania i warsztaty,
ale także w czasie konferencji naukowych.
Współpracownicy i osoby nie
pracujące w szkolnictwie i/lub naukowo
Mimo, że przygotowanie i realizacja projektów i publikacji
ESPERE wymaga zawężenia możliwości członkostwa do grup z odpowiednim
wykształceniem i doświadczeniem, każdy może mieć swój udział w
realizowanych projektach i korzystać z ich wyników, pod warunkiem,
że będzie to w zgodzie z zasadami danego projektu. ESPERE chętnie współpracuje
z wolontariuszami, którzy chcieliby pomóc przy tłumaczeniu
tekstów, tworzeniu stron internetowych, przeszukiwaniu zasobów
Internetu, korekcie tekstów i ocenie stopnia ich trudności, a także
tymi którzy chcieliby podzielić się swoimi uwagami, które
mogłyby wesprzeć i polepszyć naszą międzynarodową klimatyczną sieć informacyjną.
Plan działania
Cel
Celem ESPERE jest podniesienie świadomości społecznej i stopnia
zrozumienia struktury i funkcjonowania systemu klimatycznego poprzez
rozwój sieci informacyjno-edukacyjnej przeznaczonej dla szkół,
ale także dla wszystkich osób zainteresowanych tą tematyką. ESPERE-ENC
jest pierwszą częścią tej sieci i ma za zadanie włączenie interdyscyplinarnej
tematyki wiedzy o klimacie do zajęć szkolnych. Aktualny stan wiedzy i badań
naukowych będzie wyjaśniony w podstawowych tekstach , którym będą
towarzyszyć ćwiczenia, opisy prostych doświadczeń i wskazówki jak
te materiały można wykorzystać w czasie lekcji. Całość zostanie podzielona
na wiele pakietów edukacyjnych, które zgodnie z przyjętym
modelem mogą być albo wykorzystane do objaśnienia zagadnień klimatycznych
pojawiających się w trakcie zajęć z różnych przedmiotów,
albo posłużyć do pogłębienia wiedzy o samym systemie klimatycznym w trakcie
zajęć z geografii. Integracja z programami nauczania będzie realizowana
w siedmiu państwach Europy: Francji, Hiszpanii, Niemczech, Norwegii, Polsce,
Węgrzech i Wielkiej Brytanii. Ponadto ESPERE-ENC pragnie zainicjować i wspierać
podobne działania w innych państwach.
Środki komunikowania
ESPERE koncentruje się przede wszystkim na edukacji wspieranej
przez komputery i Internet z uwagi na ciągle rosnące możliwości i stopień
dostępności tego mass medium. Internet zapewnia m.in. dostęp do najnowszych
wyników badań naukowych. W przypadku braku lub ograniczonego dostępu
do Internetu w danej szkole, ESPERE będzie mogło zaoferować materiały
na CD-romach, pliki tekstowe lub tzw. kopie-matki do przegrania z Internetu
za niewielką opłatą.
Do kogo adresowany jest program?
Pakiety edukacyjne (PE) zostaną opracowane osobno dla młodzieży
gimnazjalnej (w wieku 13-15 lat) i licealnej (16-18 lat). W przyszłości
ESPERE zamierza opracować poszerzoną wersję materiałów, które
powstaną w ramach ESPERE-ENC, a które w postaci atlasu/przewodnika
internetowego będą adresowane do wszystkich osób zainteresowanych
tą tematyką.
Treść i objętość prezentowanych informacji
Opracowane materiały będą podzielone na osiem pól tematycznych
omawiających podstawowe procesy w systemie klimatycznym:
1) procesy troposferyczne,
2) procesy stratosferyczne,
3) klimat miasta i emisje antropogeniczne,
4) pogoda i cyrkulacja atmosferyczna,
5) aerozole i chmury,
6) oceanografia,
7) wpływ klimatu na rolnictwo,
8) antropogeniczny wpływ na klimat (scenariusze zmian klimatu,
przewidywane rezultaty i środki zaradcze).
Opracowanie podstawowych tekstów zostało powierzone instytucjom
tworzącym ESPERE-ENC, które prowadzą badania poświęcone wymienionym
zagadnieniom. Każde pole tematyczne będzie podzielone na 24 pakietów
edukacyjnych (w przyszłości planowane jest zwiększenie tej liczby), które
mogłyby być wykorzystane w czasie lekcji szkolnych (każdy na 2-4 lekcje).
Objętość jednego pakietu edukacyjnego nie powinna przekraczać 2-4 stron
internetowych podstawowego tekstu objaśniającego oraz 2-3 stron ćwiczeń,
zadań, eksperymentów, osobno dla każdego z dwu poziomów
kształcenia. Jedna strona internetowa powinna zawierać średnio 2-3 ilustracje
i nie więcej niż jedną stronę A4 samego tekstu. Przygotowany materiał należy
traktować jako wersję podstawową, wspólną dla wszystkich krajów
uczestniczących w projekcie, która może być modyfikowana zależnie
od konkretnych lokalnych potrzeb, we współpracy z nauczycielami.
Integracja z programem nauczania
Pakiety edukacyjne ESPERE będą połączone między sobą poprzez tzw.
linki internetowe, ale będą mogły być także używane niezależnie od siebie.
Poszczególne pakiety mogą zostać włączone do danego programu
nauczania bez konieczności odwoływania się do innych pakietów,
nawet stanowiących dla nich tło lub podstawę. Metodycy tworzący ESPERE
i współpracujący z nim przygotują ogólny europejski metodyczny
przewodnik programowy, ułatwiający nauczycielom włącznie pakietów
edukacyjnych do programów nauczania w różnych krajach.
ESPERE stawia sobie za zadanie upowszechnianie podstawowej wiedzy
i całościowego spojrzenia na system klimatyczny, a nie tylko integrację
kilku pakietów edukacyjnych do programów nauczania kilku
przedmiotów. Będzie to realizowane na trzy sposoby:
1) ESPERE będzie wspierać łączne wykorzystanie kilku pakietów
edukacyjnych w czasie realizacji specjalnych projektów,
2) Zostanie przygotowany dodatkowy pakiet edukacyjny zawierający
wprowadzenie i syntezę wiedzy o systemie klimatycznym,
3) Na stronie internetowej projektu zostanie utworzony schemat
nawigacyjny ukazujący miejsce każdego pakietu edukacyjnego w całości
prezentowanego systemu oraz jego powiązania z pozostałymi pakietami.
Edukacja wspierana wykorzystaniem Internetu
Teksty na stronach tematycznych ESPERE mogą być traktowane jak
podręcznik, a wraz z wydrukowanymi arkuszami ćwiczeń mogą posłużyć do
wzbogacenia tradycyjnych zajęć lekcyjnych. ESPERE pragnie jednak dodatkowo
zachęcić nauczycieli i uczniów do korzystania ze szczególnych
możliwości jakie oferuje edukacja wspierana internetowo. Niemiecka organizacja
"Schools online" przygotowuje wraz z nauczycielami propozycje wykorzystania
komputerów i Internetu w realizacji programu, a ESPERE dostarczy
je jego uczestnikom (w ich językach narodowych) po przetestowaniu w praktyce
szkolnej i uwzględnieniu tak pozytywnych jak też negatywnych doświadczeń.
Dla nauczycieli w Polsce i na Węgrzech zostaną dodatkowo przygotowane poradniki
opracowane przez tamtejszych metodyków.
Wymiana informacji i porozumiewanie
się
Zachęcamy nauczycieli i uczniów do zadawania pytań i kontaktowania
się z naukowcami, pedagogami i metodykami tworzącymi ESPERE oraz współpracującymi
z nim ekspertami, poprzez różne interaktywne narzędzia internetowe
(email, chat, forum na stronie internetowej projektu). Jeśli wyposażenie
szkoły w komputery i dostęp do Internetu na to pozwala to można to robić
już w trakcie zajęć lekcyjnych i w ten sposób uczestniczyć w tworzeniu
i ulepszaniu projektu. Uczniowie i nauczyciele z różnych szkół
będą mieć możliwość wymiany poglądów i uwag dotyczących interesujących
ich zagadnień oraz sposobów prezentacji poszczególnych tematów
tak aby mogły one jak najlepiej być wykorzystane w kształceniu. Wszystkie
wypowiedzi będą dostępne na stronie internetowej projektu a także posłużą
do dalszych modyfikacji stron tematycznych w oparciu o doświadczenia
ich użytkowników.
Rola instytucji naukowych w organizacji
projektu
Każda instytucja naukowa tworząca ESPERE-ENC jest lokalnym ośrodkiem
administracyjnym projektu w dwojaki sposób. Po pierwsze odpowiada
za tworzenie odpowiednich stron tematycznych, ilustracji do nich i za
współpracę z pedagogami, metodykami i specjalistami od projektowania
stron internetowych. Po drugie organizuje sieć edukacyjną w danym kraju
poprzez nawiązywanie kontaktów i współpracę z nauczycielami
i uczniami, którzy będą korzystać z materiałów ESPERE.
ESPERE-ENC zapewni przetłumaczenie fachowych tekstów ze
stron tematycznych z języka angielskiego na języki narodowe krajów
uczestniczących w projekcie, zaś złożoność poszczególnych zagadnień
zostanie wyjaśniona w przystępnych objaśnieniach.
Rola instytucji edukacyjnych w organizacji
projektu
Pedagodzy i metodycy pracujący w ramach ESPERE są odpowiedzialni
za wysoką jakość dydaktyczną przygotowywanych materiałów. Trzy
instytucje edukacyjne, specjalizujące się w nauczaniu chemii, fizyki i
geografii będą współpracować z instytucjami naukowymi i opracowywać
materiały dydaktyczne towarzyszące tekstom (arkusze ćwiczeń, opisy eksperymentów
itp.). Polscy i węgierscy specjaliści opracują dodatkowo bardziej szczegółowe
materiały dla szkół w tych dwu krajach. Zgodnie z założeniami ESPERE,
instytucje edukacyjne wniosą do projektu także swoje doświadczenie w
zakresie opracowywania internetowych materiałów dydaktycznych.
Ocena jakości i doradztwo
Praca całego zespołu będzie oceniana przez Edukacyjną Radę Doradczą
(podzieloną na podgrupy wg krajów) oraz przez Naukową Radę Doradczą
(podzieloną na podgrupy wg pól badawczych). Każdy materiał opracowany
w ramach programu poddany zostanie kompleksowej ocenie i przed udostępnieniem
użytkownikom będzie musiał uzyskać swego rodzaju „świadectwo jakości”.
Rola członków obu rad doradczych nie będzie się ograniczać tylko
do oceny opracowanych materiałów. Będą oni mogli również
proponować zmiany i modyfikacje dotyczące poszczególnych części
projektu.
Współpraca
ESPERE zamierza współpracować nie tylko ze szkołami, ale
także z różnymi organizacjami edukacyjnymi, np. tradycyjnymi
i internetowymi sieciami edukacyjnymi, stowarzyszeniami nauczycieli,
narodowymi punktami kontaktowymi programu GLOBE, ale także z organizacjami
rządowymi.
góra
|
|
